河南教师招聘考试备考资料:初中地理《中国的行政区划》说课稿

发表日期:2020-05-20 | 来源 :
 

各位评委老师,下午好!

现在开始我的说课,今天,我说课的内容是:中国的行政区划。

根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路,从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

本节教材讲述我国的行政区划,内容比较简单。重点要求学生认识我国的三级行政区划和省级行政区域的名称、简称和行政中心。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:

七年级的学生在学习上还具有一定的主观性,对感兴趣的事情学习积极性会更高。本节课关于省级行政区域的简称和行政中心的内容比较单一,而且记忆量大,学生可能会感觉枯燥,影响到学习的积极性,进而影响到学习效果。因此应该想办法让学生对此感兴趣,所以在此可以设计多种多样的课堂活动,根据实际情况,有针对性地提高学生的学习积极性。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准,教材特点、学生实际,我确定了如下教学目标:

1.了解我国现行的三级行政区划;能够在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位,记住他们的简称和行政中心。

2.通过小组合作学习,提高团队意识与合作能力。

3.通过了解我国的行政区划分,培养爱国情感和民族自豪感。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度,学生很难建构知识点之间的联系,这也确定了本节课的重点、难点为:

重点:在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位,记住他们的简称和行政中心。

难点:记住34个省级行政区域单位的简称和行政中心。

五、说教学方法

【过渡句】为了突出教学重点,突破教学难点,顺利达成教学目标,我主要采用以下几种方法:

地图法、小组合作法、情境创设法。

六、说教学过程

环节一:导入新课

谈话法导入。我们国家疆域辽阔,陆地面积比25个日本还大,如此广阔的地区,如何进行有效的管理呢?这就是我们今天要学习的内容——中国的行政区划,进而导入新课。

【设计意图】谈话法导入,能够很好启发学生的思维。学生之前学过日本,对于日本的位置和范围有所了解,因此这样的比较能够让学生在头脑中建立知识的联结。

环节二:新课讲授

1.我国的三级行政区划

在这一部分我会先用讲解法,通过举例的方式让学生清楚行政区划的概念。结合生活举例,学校中将学生分为年级、班级、小组是为了方便学校的管理。一个国家为了便于管理,也会将国土分为若干地区,并设立若干个级别,这就是行政区划。

【设计意图】这样设计能够让学生联系实际明确行政区划的概念,比直接从课本上阅读概念,更加形象直观、易于理解。

接下来,我会进行一个情境创设,大屏幕展示材料三个购物地址。

地址一:山东省济南市历下区经十路13606号。

地址二:山东省历下区13606号。

地址三:济南市历下区13606号。

然后提问学生:结合平时自己的购物经历,说一说,哪个地址能快速而准确的找到收件人?学生可以很容易回答出,第一个地址能够快速而准确的找到收件人。

接下来引导学生从地址中发现我国采用的是省(自治区、直辖市)、县(自治县、县级市)、镇(乡)三级行政区划,自治区、自治州、自治县和民族乡是在民族自治地区实行。除此之外,国家根据实际需要,还可设立特别行政区。

【设计意图】从平时生活中常见的快递引出我国的三级行政区划,更符合学生的认知规律,而且也能够让学生认识到三级区划的必要性。

2.省级行政区域单位的简称、行政中心

在这一部分,我会想让学生结合中国行政区划图,找一找我国有多少个省级行政区域单位?学生结合课本,可以快速找出23个省,5个自治区,4个直辖市和2个特别行政区。

接下来引导学生,为了使用上的方便,我国各省级行政区域单位都有简称。有的场合使用全称很不方便,比如汽车牌照。这样一来就可以引发学生记忆省份简称及行政中心的兴趣,也体现了学习对生活有用的地理。

之后我会让学生利用中国行政区图,借助表格,熟悉省级行政区域单位的名称和简称,结合课本内容,找一找有什么方法可以快速记住省级行政区域单位的名称、行政中心和简称?学生小组讨论后各小组发言。

根据学生的回答进行总结,学生根据课本内容,一般能够概括以下几种记忆的方式。

(1)根据名称记简称,因为大部分简称都是名称中的一个字,例如北京的"京"、黑龙江的"黑"。

(2)"三字经"记忆法,把各个省份简称编成三字经记忆。

(3)联系生活实际来记忆,例如河南的豫剧、湖南的湘绣、广东的粤语等。

(4)利用成语帮助记忆,比如黔驴技穷、得陇望蜀、秦晋之好等。

(5)记忆行政中心名称可以结合地图和表格来记。

对于学生的这些方法进行肯定和鼓励,然后引导学生利用刚才的方法,10分钟时间,快速记忆省级行政区域单位的名称、简称和行政中心,并且在记忆之前先告诉学生记忆之后会进行游戏比赛。

我设计的拓展游戏有两个,第一个是让学生独立完成,巩固记忆。第二个是在巩固记忆的同时,加强小组的团结与合作。

拓展游戏一:每小组随机点三名同学上台表演,甲同学说出行政区区域单位名称,乙同学说出简称,丙同学找出行政中心,看看哪个小组记得又快又准。

拓展游戏二:开展"找门"游戏,全班同学分为三个小组,一组负责省级行政区域单位的全称,一组负责省级行政区域单位的简称,第三组负责行政区域单位的行政中心。每次从每组抽取一名同学,由一名同学先说,另外两名同学要将相应的内容迅速说出了,说对了加1分,说错了不给分,最终以分数高低来决定胜负。

【设计意图】通过两个游戏,既能够巩固所学的知识,也能丰富课堂内容,激发学生学习地理的兴趣。

环节三:小结作业

小结:请学生分享总结本节课的知识要点。

【设计意图】总结式的结课方式,让学生在总结中思考本节课所学知识,自我归纳,自主学习,培养学生的地理思维和良好的学习习惯。

作业:

(1)让学生运用自己喜欢的方式,记忆34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。

(2)搜集省级之最,下节课分享。

【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识,搜集作业提高学生的动手实践能力。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书,它能够体现我的教学意图、落实教学计划,帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计:

我的说课到此结束,谢谢各位老师!

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